小议外语教学法在课堂教学中的综合使用
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作者简介： 周健，女，上海大学外国语学院外国语言学及应用语言学硕士学位。
引言
一、选择适宜教学方法的考虑因素
二、教学设计
三、结论
为了成为合格的国家建设者，满足社会
的需求，新时代的大学生应该具有较强的英
语综合能力。本文笔者将以一篇课文的教学
过程为例，从教学内容和教学方法相结合的
方面来探讨如何选择且使用合适有效的教学
方法，以便充分调动学生积极性，达到理想
的教学效果。
（一）教学阶段
大学阶段学习者认知能力有了进一步的
提高，并具备一定的语言基础，在听说读写
方面都得到了适当的训练，但交际能力没有
得到充分的训练。所以在这个阶段中，教师
应该针对这个方面对学生进行着重的培养和
训练。当然仍要加强其他方面的能力。另
外，我国语言教学长期以来重视的是书面表
达， 对学生的口头表达能力的培养重视还不
够。《大学英语》的学习者是大学生，教师
应该考虑到这一阶段特点来选择教学方法。
（二）学习者的学习特点
如果学生的阅读能力较强，就在实际教
学中减少语法翻译法的运用；如果写作能力
和听说能力还没达到一定程度，就要在教学
中保留适当比例的听话法和交际法，再辅以
专业写作训练。所以在教学过程中教师应该
考虑以上特点，对症下药，制订教学方案，
合理分配多种教学法在教学中的比例，充分
发挥各种教学法的优势，从而为整个教学服
务。
（三）适宜的教学方法
与传统教学法不同，交际教学法更重视
学生的语言运用，强调任何语言教学活动都
应把学生作为学习的主体，以培养学生交际
能力为教学目标。在此运用过程中，教师要
不断地提出富于启发性、开放性的问题， 调
动学生的积极性， 刺激学生的思维与想象
力，达到运用英语的目的。
综合教学模式是将听、说、读、写四种
语言技能结合起来，在单位时间内进行综合
语言训练。综合教学模式试图融合各种教学
方法之长， 避其所短。具有目的性、灵活
性、有效性、适宜性和整体性的特点。
以《大学英语》Unit 5《Wring Three
Thank-you letters》的讲授为例。教师提出
问题，如：
（ 1） In what way is Thanksgiving
similar to our Spring Festival?
（2）Have I expressed my gratitude to
your parents/ teachers/ f r i e n ds o r
somebody else?
（ 3） If the answer to the precious
question is yes， what have you done? If
the answer is no， what do you plan to do?
让同学分组自由讨论后，由学生发言，
表达自己想法的同时分享其他同学的看法。
通过这样的交流，学生就被放在了一个主动
的位置上， 他们会去感受、去思考、去表
达， 在这个过程中他们不但了解了课文的主
题方向， 而且提高了自身的判断力和理解
力。
（一）灵活搭配ESA三要素
和语言习得一样，学生需要动力，需要
接触语言材料并有机会运用，语言教学ESA三
要素是创造这种环境必不可少的条件。E即
Engage(投入)， S即Study(学习)。A即
Activate(运用)。
还是以上面那篇课文为例， 教师可以先
讲一些关于课文涉及到的背景知识:
Thanksgiving， the pilgrims， Native
Americans， the United States Coast
Guard， etc。这样的介绍可以快速调动学生
的兴趣，让其很快投入到学习； 然后同学们
就会带着兴趣学习本课的课本内容； 最后给
同学一定的准备时间来表达自己内心的想
法，同时要求他们课下写一封感谢信这样他
们就能把所学知识运用起来，同时锻炼了听
说写各方面能力。
课堂上，如果将语言内容和话题内容有
机地结合起来，合理安排教学内容，那么学
生在课堂上获得的不仅是语言知识，而且还
可以学会如何运用。要做到这一点，就要教
师认真备课精心设计，把语言点和话题内容
巧妙穿插在一起。这也是交际教学法想要达
到的理想状态。依然以Unit 5为例，教师可以
在前一堂课结束之前布置这样的内容给学
生： 找到有关背景知识或感谢信的有关内
容。然后由同学在本堂课上进行介绍， 接着
由其他同学就一些问题提问。通过这样一个
过程， 同学们的积极性、参与性都被调动起
来， 对接下来更投入的学习很有帮助。前提
是同学们已经养成了良好的学习习惯， 而且
教师能够很好掌握全局。
（二）教学过程的设计
（三）树状结构教学法的使用
教师在这篇课文的讲解过程中，可以使
用到形象生动的树型结构讲解法。树状结构
教学法是从结构性主题出发，以情景、场景
或文化主题为主的拓展性教学方法。
此外， 课堂教学活动是以有意义的交流
或交际活动为主。比如这篇课文中大部分用
的是过去时态。传统的教法一般是提出几个
一般过去时的句子，如“He bought a book
yesterday。”然后讲解一般过去时的动词变
位并做练习。这样的好处是知识结构不分
散， 学生能在集中的时间内了解这个知识点
的内容； 但同时这样的讲解可能过于枯燥，
教师可以根据自己学生的特点找到合适的方
法。比如在这里可以让学生们说一下昨天，
或者上个周末/假期都做了些什么。因为所表
达的句子与自己的亲身体会联系紧密，这就
有利于记忆，有利于刺激学生的学习兴趣。
总之，外语教学中不存在最好的固定教
学法，只有最适合的方法。那就是合理地对
各种主要教学法的综合运用，在具体教学实
践中， 对不同的教学法进行适应性择优选
用，做到博采众长，灵活运用，提高教学效
率。
用于帮助学生全面了解课文结构的知识树
参考文献
[1]《大学英语》（全新版）
[2]Penny Ur。A Course in Language Teaching：
Practice and Theory。Cambridge University
Press，1996
[3]李永军：英语树状结构教学法初探[J] 教学探索，
2006
已有