谈小学数学课堂教学语言艺术性

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RT Journal
A1 张卫星;
T1 例谈建模思想在小学数学教学中的渗透
JF 现代中小学教育
JO XDZX
YR 2009
IS 01
K1 小学;;数学模型;;数学教学
AB 数学模型是通过数学语言表达出来的一个数学结构。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程是数学教学的必然要求。在课堂教学中渗透建模思想的策略有:铺垫教学中预设"模型启发";新知探索中融入"模型建构";习题训练中孕伏"模型提炼"。
SN 1002-1477
CN 22-1096/G4
DB CJFD

RT Journal
A1 贾全举;
T1 对小学数学计算教学的科学探索
JF 硅谷
JO GGYT
YR 2009
IS 03
K1 小学数学;;计算教学;;科学探索
AB 计算能力是小学生必须形成的基本技能,是学生今后学习数学的奠基,也是将来做好一切工作的前提。抓好小学数学计算教学就是改变传统计算教学的枯燥、乏味,使计算教学与现实生活紧密联系起来,正确区分情景在计算教学与解决问题中的不同作用,设计多样化的数学计算练习,提高数学计算能力。
SN 1671-7597
CN 11-4775/N
DB CJFD

RT Journal
A1 马红梅;
T1 浅析小学数学课堂中的开放教学
JF 教育实践与研究(小学版)
JO JYSX
YR 2009
IS 02
K1 小学数学;;课堂教学;;开放课堂;;开放内容;;开放评价;;开放作业
AB 新课标指导下的课堂已不再是教师表演的舞台,而是师生之间交流互动的场所。教育不是替代、告诉,而是引导、经历、体验和感悟。在课堂上,教师要引导学生自主建构、大胆尝试、积极探索,努力创建适合学生学习的开放、民主的新型课堂形式。
SN 1009-010X
CN 13-1259/G4
DB CJFD

RT Journal
A1 孔令虎;
T1 小学数学“问题自主解决”立体化教学初探
JF 教育实践与研究(小学版)
JO JYSX
YR 2009
IS 02
K1 小学数学;;立体化教学;;问题自主解决
AB 小学数学"问题自主解决"的立体化教学的合理运用,可以多方面地对学生进行培养,通过学生自身的情感体验去实现知识的再创造,学生的数学应用能力也会进一步得以提高。
SN 1009-010X
CN 13-1259/G4
DB CJFD

RT Journal
A1 刘颖;
T1 结合小学数学教学新课改浅谈初等数论教学改革
JF 继续教育研究
JO JIXE
YR 2009
IS 02
K1 初等数论;;小学数学;;创造性思维;;创造性能力;;数学思想方法
AB 对师范院校的小教专业开设《初等数论》课程的必要性,教学现状等方面进行一些探讨,并且提出如何开设好该课程的教学建议,以便更好地培养适应新时期小学教育的教师。本文科学地描述了初等数论的学与教及其两者之间的关系。初等数论的学与教主要指的是师范院校为学生的培养开设的课程,它能够培养学生扎实的数学基础知识及数论特有的思想方法。一方面有利于学生进一步探索数论的未知领域做准备;另一方面有利于将要从事小学数学教学的教师更好地把握初等数论的教学。教师要有机地将初等数论的学与教结合起来,通过教师和学生的学习,掌握数论的基础知识和思想方法,进一步养成科学的人生观、价值观。
SN 1009-4156
CN 23-1470/G4
DB CJFD

RT Journal
A1 冯丽;
T1 小学数学过程教学点滴谈
JF 新课程研究(基础教育)
JO XKCY
YR 2009
IS 02
AB <正>《小学数学课程标准》指出,由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。《标准》在"传统的知识传授者向新课程条件下的知识传
SN 1671-0568
CN 42-1778/G4
DB CJFD

RT Journal
A1 杨慧莹;
T1 小学数学“主体参与教学”初探
JF 新课程研究(基础教育)
JO XKCY
YR 2009
IS 02
AB <正>随着新课程的不断推进,在小学数学教学中特别强调确立学生的主体地位,教师要积极引导和组织学生参与教学过程,充分发挥他们的主动性和创造性,从而提高学生的数学素质和数学能力。下面,谈几点看法和体会。1.培养兴趣,启发参与。培养学生的兴趣应从情(情
SN 1671-0568
CN 42-1778/G4
DB CJFD

RT Journal
A1 周一平;
T1 初探小学数学分层教学
JF 新课程研究(基础教育)
JO XKCY
YR 2009
IS 02
AB <正>根据学生的差异实施改革,从实际出发,实施有差异的分组、分层教学,是面向全体学生进行因材施教,大面积提高教学质量的需要,也是培养学生竞争意识、适应未来社会激烈竞争的需要。在教学实践中,可从以
SN 1671-0568
CN 42-1778/G4
DB CJFD

RT Journal
A1 赵丽红;
T1 小学数学教学中学生创新能力的培养
JF 新课程研究(基础教育)
JO XKCY
YR 2009
IS 01
AB <正>创新是知识经济时代的一个显著标志。知识创新的基础是教育,教育要创新,就要大力推进素质教育,其着力点是培养学生创新意识和创新能力。江泽民同志早就指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"有创新才有进步,有创新才有发展,有创新才有实力,有创新才有腾飞。小学数学作为义务教育中一门重要的基础学科,同样肩负着从小培养学生创新能力的任务。那么,如何在小学培养学生的创新能力呢?
SN 1671-0568
CN 42-1778/G4
DB CJFD

RT Journal
A1 刘树明;
T1 小学数学课堂教学体会
JF 新课程研究(基础教育)
JO XKCY
YR 2009
IS 01
AB <正>新课程的实施给小学数学课堂带来了一片生机,教师教学方式的改变也带来了学生学习方式的变革。学生有合作交流、自主探究,课堂气氛活跃、充满欢声笑语,课堂中有了认知的冲突、智慧的碰撞。
SN 1671-0568
CN 42-1778/G4
DB CJFD

RT Journal
A1 侯正琴;
T1 例谈兴趣教学模式在小学数学教学中的应用
JF 新课程研究(基础教育)
JO XKCY
YR 2009
IS 01
AB <正>兴趣教学模式认为,教学过程是一个由认知、行为、情感相互作用、动态发展的系统。在这个系统中,教师和学生共同作用于教学媒介,以促使学生能力的各方面不断发展,从而实现最终的教育目的。认知过程既可以说是整个教学过程的操作系统,也可以说是伴随着强烈的情感反应的有效控制系统。兴趣教学模式包括兴趣生成、兴趣发展和兴趣内化等三个有梯度的兴趣结构层次,下面就结合一位教师的《轴对称图形》课堂教学谈谈对此的认识。
SN 1671-0568
CN 42-1778/G4
DB CJFD

RT Journal
A1 王志红;
T1 在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探
JF 教育实践与研究(小学版)
JO JYSX
YR 2009
IS 01
K1 小学数学教学;;思维能力;;方法
AB 思维需要数学,数学离不开思维,这就决定了小学数学教学要突出培养学生的思维能力。思维是数学教学的核心问题。
SN 1009-010X
CN 13-1259/G4
DB CJFD

RT Journal
A1 李武江;
T1 小学数学教学中创造性思维的培养
JF 才智
JO CAIZ
YR 2008
IS 24
AB <正>创造性思维是思维活动的高级形式,是创造力的核心。而创造性思维的培养是基础教育课程改革的一道风景线,每个学科的教师都试图在自己的学科中突出这一特色。但是创造性思维的培养并不是新生事物,也不是一蹴而就的,它得有一个渐进的过程。创新能力一是靠扎实的基础知识,二是靠创造性思维。那么,在小学数学教学中如何培养学生的创造性思维能力呢?
SN 1673-0208
CN 22-1357/C
DB CJFD

RT Journal
A1 席安霞;
T1 浅谈小学数学教学中创新意识的培养
JF 才智
JO CAIZ
YR 2008
IS 24
AB <正>培养创新意识是新课程改革的根本要求,也是时代人才的需要。创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。那么,在数学教学活动中,如何培养学生的创新意识呢?笔者认为可从以下几方面着手:第一,在教学目标上,力求发挥,尽其所能。教学目标的确立,是教师教学思想的充分体现,同时也是培养学生创造才能的前提,有什么样的教学目标,就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上,我始终坚持"下要保底,上其所能"。
SN 1673-0208
CN 22-1357/C
DB CJFD

RT Journal
A1 崔风静;
T1 提高小学数学课堂教学效率的基本要求
JF 才智
JO CAIZ
YR 2008
IS 24
AB <正>数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题,笔者认为,提高数学课堂教学效率,虽然不可能找到固定的模式,但是可以提出几项基本要求,以期引起大家的重视。一、教学观念现代化实践证明:教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念不解决,再好的教材,再完善的教学方法,使用起来也会"走样"。现代的教学观认为:教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动,使所有的学生都能学好,学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的教学观念,建立符合现代教学观的崭新体系,
SN 1673-0208
CN 22-1357/C
DB CJFD

RT Journal
A1 郭秀环;
T1 如何提高小学数学教学质量
JF 才智
JO CAIZ
YR 2008
IS 24
AB <正>作为教师,要调动学生的学习积极性,提高教学质量,就要有效的发挥课堂效率,就要有效的激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,以及分析问题和解决问题的能力,把数学问题引入生活中去,和生活实践相联系,下面我就根据我在教学过程中的如何提高课堂教学效率,浅谈一下我个人的看法。一、通过数学小故事,培养学生的学习兴趣要调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,就要引导学生进入这门课程。那教师在这方面就要下一番功夫,怎样引导学生进入数学课程,我认为,孩子年龄小,对知识的理解能力达不到要求,思维能力更跟不上。我的做法,
SN 1673-0208
CN 22-1357/C
DB CJFD

RT Journal
A1 焦名球;
T1 谈小学数学课堂教学语言艺术性
JF 才智
JO CAIZ
YR 2008
IS 24
AB <正>语言是表达思想、传递信息的工具,也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证,教师通过教学语言把知识传授给学生,建立良好的师生情谊,使学生坚定学习的自信心。在课程改革中,强调学生的主体性发展、教师促进者的作用,要充分发挥教师促进者的作用,必须把握好课堂教学中的语言。一、小学数学教学语言——多样化的提问艺术课堂教学的过程是一个特殊的认识过程,是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙。对于不同的人有不同的问法。在40分钟的课堂上,师生互动至关重要。只有让学生充分地活动起来,才能最大限度地发挥学生的主观能动性。
SN 1673-0208
CN 22-1357/C
DB CJFD

RT Journal
A1 胡容;
T1 小学数学教学中学生创新能力的培养
JF 读与写(教育教学刊)
JO DYXT
YR 2008
IS 11
AB <正>创新就是指人们获得直接经济,综合运用所学知识,使所学的知识得到运用和发展的过程。创造力是能力的最好表现,它的最大特点是不受知识的局限,不受传统方式的束缚,要培养创新意识、创新精神、创新思维、创新方式等。所以怎样培养学生的创新意识,训练学生的创新思维,开发学生的创新能力,是摆在我
SN 1672-1578
CN 51-1650/G4
DB CJFD

RT Journal
A1 张松;
T1 浅谈小学数学教学中“问”的艺术
JF 科教文汇(上旬刊)
JO KJWH
YR 2008
IS 12
AB <正>学贵知疑。古人说:"疑是思之始,学之端。""于不疑处有疑,方是进矣。""大疑则大进,小疑则小进。"著名科学家李政道也指出:"学问,是什么意思呢?学就是学习,学怎样问问题,这才是学问。"由此可见,培养学生质疑的意识和习惯在数学教学中显得十分重要。那么,在教与学的双边活动中,教师应如何促使学生质疑问难、培养学生提问题的习惯和能力呢?
SN 1672-7894
CN 34-1274/G
DB CJFD

RT Journal
A1 朱梅琴;
T1 小学数学课堂教学中教师儿童观的思考
JF 福建论坛(人文社会科学版)
JO FJLW
YR 2008
IS S3
SN 1671-8402
CN 35-1248/C
DB CJFD