初中英语阅读教学中的任务型问题

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【摘要】《英语课程标准》强调英语课程“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 倡导体验、实践、参
与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。任务型教学在现代英语教学中的地位正变得越来越重要。初中英语
阅读教学是英语教学中的一个重要组成部分， 而在初中英语阅读教学中， 提问设计是任务设计中有效的必不可少的， 加
强阅读教学中的任务设计， 有利于发挥提问的统领性、启发性、拓展性等功能， 可以提高学生的理解能力、想象能力、

创新思维能力， 培养学生的综合能力。
【关键词】任务型教学英语阅读问题设计

一、任务型教学的时代意义

任务型教学以具体的任务为学习的动力或动机， 以完
成任务的过程为学习的过程， 以展示任务成果的方式来体
现教学的成就。任务型教学的理论基础是“输入与互动”。
强调掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果， 而不
是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。以任务为基
础的教学法， 可以引发学习者的自然习得机制， 使其中介
语系统得到发展， 从而培养其语言能力。

二、初中英语阅读课中任务型问题设计的形式

依据任务型语言教学理论基础， 结合笔者几十年的教
学经验， 总结如下阅读教学的问题设计。

1. 文意处理型问题设计。
（1） 文意概括型， 指通过提问训练， 让学生直接从文
中找出段落的关键词、主题句， 逐步引导学生用自己的语
言概括文章， 以培养学生概括性思维的能力。它包括以下
两种训练策略： ①较低层次能力训练策略。训练学生直接
从文中找出段落的关键词或主题句。如JEFC Book 2 Lesson 42 The lost books 一课， 学生阅读后， 教师先让他们找
出每段的关键词， 如“teacher, knowledge, schoolyard, lost,
pay, sadly, bookmark, return”， 然后具体描述故事的经过。
这样一来， 学生对奶奶丢失书的经过就会非常清楚， 这非
常有利于理解全文。②较高层次能力训练策略。逐步引导
学生用自己的语言概括文意， 有的阅读材料没有直接给出
段落的主题句， 教师可让学生自己进行概括综合， 以加强 本文出自www.lunwendashi.com，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系QQ 898498550