论高校公共英语翻译教学模式的现状及改进方向
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之间的鸿沟，使由于客观存在的语言文化障碍而无法进行的
交际行为顺利进行[1]。但是长期以来，公共英语的翻译课堂
上还是以老师讲、学生听的填鸭式教学模式为乇，学生不仅
对教学质量不满意，而且会逐渐丧失学习的积极性、主动惟，
并养成被动听课的习惯，这对英语学习极其不利。如何在课
堂卜采取学生喜闻乐见的教学模式和内容，激发和培养学生
学习动机，成为广大英语教师急需思考和解决的问题。
1翻译课堂教学模式现状
1．1教师缺乏鲜活素材，上课模式单一一直以来，本科英
语的翻译教学大多以完成教学大纲的要求为主，以完成教科
书的内容和课后练习为目标，任课教师很少考虑书中内容的
鲜活程度和学生对该内容的接受程度等客观问题，导致课程
设计内容不够丰富。目前教师在课堂内讲授的翻译理论与
实例非常陈旧，学生没有新鲜感，不利于学生灵活运用所学
知识，也不利于发展学生的自主学习能力，尤其难以使学生
的个性、学习自主性得到充分发挥f2]。而学生在翻译实践中
却大都暴露出翻译态度被动和不认真的问题，使得敷衍了
事、望文生义的问题普遍存在，极不利于他们的学习和发展。
2应用自主学习理论加强学生的主动性
自主性是指自己对自己学习负责的能力。对学习负责
还包括对学习的各个方面所做的决定负责，这些方II}f包括确
定学习目标、学习内容和学习进度，选择学习方法和学习技
巧，观察学习过程和评估结果[3]。自主学习对学生的学习能
力和自觉性提出了更高的要求。翻洋课堂上对自主学习的
引用也足很有必要的，它能有效地调动学生的主动性和责任
感。由于学生的个体差异，教师在课堂上采取单一的教学模
式不是很有效，而应该允许不同的学生采取不同的学习策
略，无论是理解过程、翻译过程还足表达过程，都和学生的自
主性密切相关。只有在自主学习模式中，学生才真iE成为学
习的主人和控制者，它符合以学生为中心的教学理念，同时
也是一种人性化、个性化的学习模式。所以在课堂教学模式
也应充分考虑到这一点，给学生展示和发挥的舞台。激发他
们对语言的学习热情，充分发掘学生的潜力。翻译课堂中小
组翻译、师生互动等活动的开展主要应以学生为主，展开讨
论式的学习方式，而不是由教师包揽和制定全部教学内容。
2．1 营造积极氛围，激励学生自主学习的热情建谚融洽
的师生关系是自主学习的前提。要想激发学生的学习热情，
使他们的拥有强烈的参与欲望。就必须使学生能感受到和
谐、融洽的课堂气氛，以此来使学生自觉地积极投入到教师
讲授的内容和设计的课隹活动中来，从而在课堂上收获更
多，这就要求教师能够清晰地认识到自己在课堂里所扮演的
角色。教学方式由灌输转变为交流互动，必然要求教师由知
识的灌输者变成课常学习的组织者、引导者和参与者；而学
生则由知识的接受者变成学习的主宰者，掌握学习的方式和
进度，提高学习的兴趣和效率，缓解学习的压力和负担，真正
万方数据
502 新疆医科大学学报JOURNAL OF XINJIANG MEDICAL UNIVERSITY 2009 Apr．，32(4) 本文出自www.lunwendashi.com，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系QQ 898498550
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