多媒体、网络下交互式教学法在大学英语翻译课中的应用

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交互式教学法的实施关键在于通过老师的启发来调动学生的
主动性，以学生主动寻找和发现问题为中心，老师通过学生反馈来
的信息适时调整教学的内容和深度。它既要求学生在教师的组织
下，按照教学计划的要求系统地学习，也要求教师根据学生的实际
情况和具体要求，有针对性地重点施教。这样，既有利于促进教师
不断学习专业知识、改进教学方法、提高教学质量，又有利于学生
主动参与、积极探索、勇于质疑，培育他们的学习能力。为了真正
达到这一教学相长的目的，如何运用交互式教学法精心设计、巧妙
安排一系列师生活动，努力优化课堂教学的各个环节，是英语教师
面临的一个重要课题。
1．2多媒体网络引入教学。媒体丰富理论(Daft&Lengel，1986)
认为媒体就是能够传达多种语言及非语言提示，即时反馈，使用自
然的语言，并且能吸引个人的注意力。20世纪后半期，人类进入了
信息化时代，计算机网络技术飞速发展，人类交流、生活、学习和教
学的方式发生了根本性的改变。从20世纪六十年代开始，计算机
辅助教学用于英语教学，并在这一领域发挥着至关重要的作用。信
息技术的快速发展使教与学的过程发生了潜在的变化。多媒体网
络外语教学带动了大学英语教育思想、教育观念、教学方法和教学
模式的更新与完善。
1．3多媒体嘲络促进翻译课的交互式教学。一直以来，一些学
者都善于把交互式教学法应用英语于口语课、精读课，而用以翻译
课教学的却很少。那么交互式的教学模式是否能在大学英语翻译
课中发挥其优势昵?首先我们要谈谈翻译的实质。
翻译是把一种语言所表达的思维内容用另一种语言表达出来
的一种活动，其本身就是一种交际活动。而交互式教学模式所主
张的课堂交际情景中的交往活动，即通过小组交流讨论、辩论，教
师参与交流等师生互动、生生互动的合作解决问题的学习方式，正
能够体现交互式教学方法很适合在英语翻译教学中应用川。而多
媒络具备丰富的教学资源，交互式的学习环境，丰富的表现形，多
媒体技术是实现交互性教学的重要手段。因此，作为一种教学任
务，课堂翻译可以结合多媒体网络教学，共同促进学生语言的习得，
提高语言综合运用能力。鉴于多媒体使用的特点和优势，翻译教
学的交互式和多样化，可以说多媒体的使用是有着重大意义的。
2、在多媒体、网络环境下，如何正确应用交互式教学法进行翻
译教学
在交互式的教学过程中，教师是教学的主导，学生是主体，应
该突出教师在课堂中启发学生，师生配合，最终形成教与学的思维
碰撞。教学内容上，要转向教师的精讲与学生的多练。教学方法
上，要课堂讲练结合课外及时辅导。教学手段上，充分利用多媒体
技术。
2．1课程实施的基本环节。环节一：课程的准备：教师应采用
电脑、投影、电视、录像等多媒体手段介绍原文背景，这样可令学生
更快地进入角色，深入分析研究作者或说话人的情况，从而使译文
真实、准确地传达了原语的内容。学生可以从网上查阅或下载与
学习内容有关的资料，如文化背景知识、学习参考资料、图片等。环
节二：翻译理论的讲解：有关理论和技巧的阐述以及目前翻译方面
的新成就等方面的知识，由教师提前准备好幻灯片，也可要求学生
上网进行查询，然后在课堂上简要陈述或汇报。教师要介绍不同
文体语体的特点，还要结合语篇语境的知识，帮助学生了解基本知
识和基本概念。这在多媒体的辅助之下是很容易完成的。环节三：
预翻译原文：通过屏幕给出需翻译的原文，并且再现翻译的真实情
景，根据翻译理论知识的讲解，让学生分析了解翻译原文，分析原
文的语言特点、文体特点，结合翻译理论，选择适当的翻译方法。教
师提供给学生相关的讨论题目，启发学生提出问题，然后通过讨论
解决问题：同时，学生也可以通过与教师和其他同学就感兴趣的话
题进行讨论交流，能更透彻地加深对所学知识的理解与运用，实现
知识和经验共享。环节四：翻译实践：了解背景后，学生阅读原文，
进行独立思考，并着手进行翻译。与此同时，教师可以给个别学生
解答阅读中遇到的问题，必要时可伞班讲解。小组内讨论最佳译
文，在这一环节中学生有了更多的独立翻译和欣赏他人译文的机
会，翻译成了一种即时交流。环节五：归纳讲解：老师针对学生在
翻译过程中的问题进行讲解并给出标准译文。老师可以把学生的
译文典型列举在大屏幕七，让学生自己感受译文的4i足以及精彩
之处。教师给小同的翻译风格提供自由的展示窄问，大大提高了
学生的学习积极性，加强了他们的翻译思维能力。
总之，交互式教学法强调在课堂教学中学生是课堂的主角，应
积极主动地参与课堂活动。这体现了课堂教学控制由教师向学生
的动态转变，对于调动和发挥学生学习语言的主观能动性至关重
要。而多媒体网络技术也非常适合大学英语翻译教学的需要。它
具有信息量大、交互性强、多媒体功能突出以及人性化特征，可以
有效地克服传统模式的不足，大大提高翻译教学的效率和效果。
2．2课程实施中需要注意的问题。
2．2．1在这种交互式的教学模式中，学生是主体，但是也不能忽
略教师的主导地位。首先，教师应积极在翻译教学过程中发挥指
导作用，即要充分利用多媒体网络环境激发学生的翻译学习兴趣，
帮助学生形成翻译学习动机：要最大限度地为学生的参与提供机
会，充分发挥学生的翻译学习积极性和主动性。其次，强调学生在
课堂教学中的主体地位，激发学生的学习积极性和潜力。
2．2．2要注意发挥多媒体的优势作用，但是也不能完全依赖多
媒体，多媒体网络教学只能定位在辅助教学这一层面E，不能排除
教师所起的主导作用，教师仍需扮演启发、诱导和点(下转第56页)

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限不明显，比较注重学生的实践能力和动手能力。因此，应改变传
统的以教师为主体的观念，强调学生的主体性，重视学生独立学习
能力和创新精神的培养。其次，在做到因材施教的同时，教师更要
起到良好的导向作用。再次，不能忽视教学的互动性、教学气氛的
。
渲染和教学内容的生动性。另外，教学观念的更新还包括人才质
量观的更新。随着行业的细分、市场的细分、知识的细分，社会需
要具有专长的人才。强化实践教学是艺术设计教学观念更新的重
要内容。只会制作而不懂设计是不行的，只会设计而不会操作同
样是不可取的。对于艺术设计来说，实践是第一位的，在实践中领
会和学习才是获得成功的唯一出路。为适应社会对人才的需求，
对人才培养要坚定不移地走产、学、研结合的道路。大学教育要为
学生的终身学习和继续发展奠定基础．要强化质量意识，加强素质
教育，注重学生思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质的
全面综合发展，从而全面推进教学改革小断深入。
目前，许多的院校追求短期效应，急功近利，一味迎合市场，认
为专业教学只是知识和技能的积累，忽视了对人性的颦造和培养。
这种做法背离了教育的实质。综合素质的培养应使学生完成对做
人的基本品质的塑造，形成具有健全人格、意志坚强、心胸宽广、善
与他人合作的综合素质。实践证明，培养艺术设计人才成功与否
与人格培养紧密相连．人格培养越完善，就越能发挥学生的创造的
聪明才智，反之，则达不到培养效果，综合素质是知识教育、能力培
养的保证。
3、改革教学方法
达尔文说：最有价值的知识是关于方法的知识。2l世纪是网
络信息时代，人们学习的途径已经从学校走向社会，先进的网络信
息技术为人们构建有效的知识体系提供了新的平台。对于艺术设
计的理论知识，只要敲击键盘就可以获取各种版本图文并茂的文
章，这比教师枯燥冗长的分析更引人入胜。显然，传统的教学方法
已经不能适应当前的教学。那么，如何吸引学生的注意力呢?教学
得法则事半功倍，反之则南辕北辙。我们的教学是在教学过程中
推行系统性，使学牛通过设计构思、设计方案、设计发展、设计讲评、
作品展示几个教学环节，完成对整体教学内容的掌握，教师通过系
统性教学达到引导学生、挖掘潜能的目的。教学过程的系统性有
利于调动学生的积极性、主动性和创造性。设计日志和设计报告
书是教学过程系统性的一个重要部分，是教学过程中两个重要的
文本，设计日志中翔实记录了学生设计思维的发展轨迹，设计报告
书是学生设计思考概括展现的成果。
该教学法的一个重点是设计讲评。设计讲评实行开放性。这
是训I练学生表达能力、沟通能力、推销自己能力的重要阶段，为学
生今后进入市场做准备。设计讲评也是开放办学的一种方式，设
计教学的好坏，由社会业内人士、教师、学生来评判，建立设计教育
与社会、企业的联系，使设计教育更贴近市场。评价方式实行过程
评分的原则。过程评分是评价科学性的体现，是科学评价学生综
合能力的依据。传统的艺术设计评价方式是结果评分，难以伞面
考查学生对知识的掌握。实行过程评分是评价观念上的重要改变，
是对传统评价方式的突破。过程评分重在设计过程而不仅是设计

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结果，是对整个学习过程的全面考核。将整个设计教学过程按照
教学要求进行量化打分，可以有效评价出教师的教学效果和学生
的学习能力。另外，教师在讲授课常内容的同时，努力诱发和调动
每个学生的创造潜能和积极性，培养其独立思考的能力和意识：强
调培养学生跨学科发展的意识和能力，具有颠覆传统的勇气。在
课程结束后，组织学生在系里的展示墙或者画廊里展示各自的作
品，或者抽出专门的时间开一个作品讨论会，请同学们互相间提出
对作品的看法，从而促进学生间相互学习的热忱。定期的策划和
筹办艺术展览更虑成为一种半常的学习手段。
关于艺术设计的教学改革，将是一个在很长时期内值得高校
教育工作者探讨的话题。艺术设计教学的改革在一定程度上推动
了设计人才的培养，为我国的设计水平的提高加薪添炭。从教师
的不断改革和探索中会涌现}n更适合我国国情的艺术设计教学模
式，为我国的艺术设计教学事业做出积极的贡献。
【参考文献】
【l】余德华，黄辉．艺术设计教学改革之我见【J】职业教育研究，2008．5．
【2】谷彦彬，创新型艺术设计人才培养模式的探索与实践【J】．装饰，2005．
【3】鞠涛．论艺术设计教育的观念创新【J】．中国成人教育，2007．6．
(上接第47页)拨的角色。我们应把多媒体网络教学与传统课堂
教学有机的结合起来，扬长避短，充分发挥各自的优势。
3、结束语
多媒体翻译教学为传统的教学方法注入了一股新鲜的活力。
在多媒体环境下实施的翻译教学模式，是师生的互动性加强了。翻
译教学是大学英语教学中重要的有机组成部分，应予以充分的重
视。多媒体环境为我们的翻译课创设了最为理想的教学环境，而
即时交互式翻译教学法在以学生为中心的课常教学中能发挥传统
翻译教学法所难以比拟的优势。我们要努力发挥两者的优点，把

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他们应用到翻译教学的实践中。
【参考文献】
【11王景明．交互式大学英语课堂教学模式研究【J】．漯河职业技术学院
学，2008．