加拿大沉浸式教学对我国中学英语教学的启示
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俞 溪
(西南大学教育学院，重庆北碚4007l 5；重庆三峡学院，重庆万州404000)
摘要：始于1960年代的加拿大沉浸式教学作为一种崭新、有效的第二语言教学模式，是指
用非学>-3者的母语语言作为直接教学语言的教学模式。本文通过对加拿大沉浸式教学法的介绍，结
合我国中学英语教学的当前现状， 以期能对我国的中学英语教学有所帮助。
关键词：沉浸式教学； 中学英语；英语教学
中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：1 009—81 35(2009)01-0158-03
英语是国际社会及许多国家通用的语言，是我国成人及在校生学习的第一外语。1990年代后，英语作
为国际交流的通用语言，也是信息时代重要的工具语言。培养能适应国际社会需要的新一代“国际人”，成
为新形势下社会对人才提出的新的质量标准。随着我国社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性
调整，社会各方面对高等教育人才的培养质量提出了新的更高的要求。对于正在或已经走向世界的中国，
为适应新形势和科技革命的挑战，真正实现“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，就必须使
学校培养的学生不仅能掌握好母语，而且能掌握国际通用语。在这一新形势下，为了使年轻的一代不会因
为语言障碍而难以适应国际交流，大学、中学、小学、甚至幼儿园的有识之士都强烈要求深化英语教学改
革，不断提高英语教学水平。
一
、加拿大沉浸式教学概述
加拿大沉浸式教学法(Immersion)始创于1960年代，是加拿大法语区首先开创的一种全新的第二语言
教学模式。它是指以非母语的第二语言作为直接教学语言的基本教学模式，即将学生“浸泡”在目的语言
环境中。在教学活动中教师不但使用目的语言教授目的语言，而且用目的语言教授其他课程。换言之，第
二语言不仅是学习的内容，还是学习的工具。同时，加拿大沉浸式教学取得了巨大的成功，从而受到了广
泛的关注和高度的评价，被称为“第二语言学习和教学发展中的一次革命”。【】】
(一)加拿大沉浸式教学与传统意义教学的区别
沉浸式教学不是传统意义上的第二语言教学(即每周四、五学时)，也不像上外语学校那样，以牺牲母
语为代价。它已经实现了由孤立单纯的外语教学向外语与不同学科知识相结合的教学模式，为学生学习和
使用全新的目的语言提供了广阔且丰富自然的语言环境。实现了从传统的、孤立的外语教学向外语与学科
知识教学相结合的方向的转变。从1960年代起，加拿大魁北克省蒙特利尔郊区的圣兰伯特学区的幼儿园和
小学开始了法语沉浸式教学实验。这个教学实验一直进行到学生高中毕业，到1970年代末，己经取得了出
人意料的成效，在全国引起轰动。自1980年代初开始，法语沉浸式教学在加拿大各地进行推广，现在每年
都有大约3O多万在校生接受法语或其它第二语言沉浸式教学。麦吉尔大学心理学专业研究者对学生进行了
心理测试和语言水平测试，将接受浸入式教学法教育的学生与普通学生在语言技巧、创造能力、智力水平
收稿日期：2008-08—23
作者简介；俞溪(1 980-)，重庆万州人，现为西南大学教育学院2006级研究生，重庆三峡学院外国语学院讲师。
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重庆三峡掌院学报
等方面进行比较，其结果证实，接受浸入式教学法
教学的学生在五年级就能比较流利地用法语听、说、
读、写，他们的英语水平并不低于单纯接受英语教
育的学生的水平。语言能力测试结果也表明，只掌
握一种语言的学生因为只能根据一种语言来操作，
所以他们的操作能力远不及掌握两种语言、能根据
两种语言操作的学生。总之，掌握两种语言的学生
的判断能力都超过掌握单种语言的学生。
(二)关于加拿大沉浸式教学的主要模式
在圣·兰伯特学校的法语浸入实验向全省和全
加拿大传播的过程中，第二语言沉浸式教学模式也
在不断地完善和多样化。自1980年代以来，加拿大
学校实施的第二语言教学模式主要有如下四种：早
期浸入式教学期、中期浸入式教学、晚期和晚晚期
浸入式教学。口】按目标外语在不同学龄段浸入的迟
早，可把浸入式教学分为早期浸入式、中期浸入式
和晚期浸入式三种。一般而言，早期浸入式是在学
龄前期(幼儿园)或小学一、二年级开始的浸入：
中期浸入式是指在小学中、高年级开始的浸入；晚
期浸入式是指在初中或高中才开始的浸入。131换言
之，加拿大的法语浸入式教学模式主要有三种形式，
一是早期浸入式，即自小学一年级起，儿童在校的
一半时间用英语进行教学，另一半时间用法语进行
教学；二是中期浸入式，多在学生已经基本上掌握
了第一语言的基础上的初中阶段进行，用第二语言
讲授一部分学科课程；三是晚期浸入式，即在牢固
地掌握了第一语言或各学科的专业知识之后，浸入
在第二语言的环境中学习第二语言。[41根据浸没教
育的理念， 可以按年龄分为早期(出生到幼儿园阶
段)、中期(10岁左右)和晚期(中学时期)：但如果按
时问分布来分，又可以分为全部浸没(第二语言浸没
两、三年后减为80％ ，再过三、四年到中学时减为
50％)；部分浸没(从婴儿期或幼儿园时期到中学时期
始终提供50％的第二语言浸没)和早期全部浸没(这
是最流行的一种浸没形式)到后期采用部分浸没。【5】
加拿大浸入式教学的类型在英语教学中的运用可以
归纳为：早期完全英语浸入式教学，早期部分英语
浸入式教学，晚期英语浸入式教学三种。
二、当前我国中学英语教学中存在的问题
在我国开展英语沉浸式教学是指通过最大限
度地将英语作为教学语言，对母语为汉语的学生进
行各种教学活动，使他们在学校期间被浸泡在第二
语言(文中主要指英语语言)的语言环境中。
(一)目前的中学英语教学是费时而不高效
周期长，效率低，难以达到自如运用语言的目
标是目前各级英语教学的普遍问题。一般来说，就
以一个大学生学习英语的年限为例，大多数学生在
中学学了六年的英语，大学再学三到四年，总共学
习了近十年，课时基本上超过1000学时，但是他们
仍然不能较全面地掌握一门第二语言。正如前副总
理李岚清同志讲述的那样：“很多学生经过8年或
l2年的外语学习，却不能熟练地读外语原版书，尤
其是听不懂、讲不出，难于与外国人直接交流”。【6】
由此可见，在学生真正开始接触英语的中学时代，
英语教学在对学生英语学习应该起到非常重大的作
用，而现实我国的英语教学结果是费时而不高效。
(二)中学英语教学面临着严峻的压力和挑战
我国学习英语的热潮不断升温，逐渐出现了低
龄化的趋势。自1990年代以后，小学和幼儿园也在
纷纷开设英语课程，各种儿童英语教材到处可见。
当然，这种状况使我国的中小学外语教学既面临着
改革与发展的机遇，也面临着十分严峻的挑战。
(三)我国中学英语教学中仍面临其它难以解
决问题
缺乏必备的教学设备和师资等，使中学英语教
学没有达到理想的效果。英语教学条件上的差异，
尤其在农村中学缺乏应有的教学仪器设备，由此影
响教学效果。同时，农村中学与城市中学开设英语
课情况不同，造成学生发展不均衡， 以及英语课时
本身的限制，学生遗忘率高，也会直接影响教学效
果和教学任务的完成。
三、沉浸式教学对我国中学英语教学改革
的启示
加拿大沉浸式教学在第二语言教学上取得了
成功，在第二语言教学上增添了活力，同时也在全
世界上产生了巨大的影响。笔者认为，这种教学方
法值得我国中学英语教学的借鉴，以提高我国中学
英语的教学能力和效果。
(一)英语学习的大环境下创设一种沉浸式的
英语教学环境是提高英语教学水平的关键
社会大环境对学习一种语言是至关重要的。婴
儿习得母语就是耳熟能详、潜移默化的结果，并没
有经过专门正规的训练。沉浸式教学的实践也进一
步证明了学习外语需要语言产生的“土壤”，需要
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语言学习的大环境，需要语言学习者的积极性动机。 比赛、讲故事等，增加学习外语的基本概念和掌握
因此，开展外语教学应注意创造适宜的外语学习的 语言结构的机会，让学生更广泛地进行交流和合作，
语言环境，真正创设耳濡目染的气氛，让学生置身 让学生能经常地听英语、说英语、想英语，随时随
于英语环境之中。这种语言环境既包括课堂的学语 地地培养学生用英语思维，用英语表述事情、进行
言的小环境，也包括课堂外的自然语言大环境。如 交流的能力。最后，我们在英语教学中要加强对教
新加坡在推行双语教学方面有许多值得我们借鉴的 学模式的研究。可以创设一些以“沉浸式”英语有
地方。新加坡所到之处的标牌、指向牌、广告牌等 效教学模式为中心的英语课程结构。如开展沉浸式
用的都是英语与汉语或者马来语等两种或两种以上 口语交际课，沉浸式活动课(含开放式)，沉浸式
的文字，人们可用英语和汉语两种语言尽情地进行 听力训练课，沉浸式读写练习课等，全面提高英语
交流，周围可供人们吸收的原汁原味的双语环境很 教学质量。
多。而在我国，缺乏课堂外的自然语言环境，学生 虽然我国的英语浸入式教学改革与研究起始
学外语主要依靠课堂教学，采用有些机械的多听、 较晚，到目前为I卜未取得很大的成效，但我们应该
多说、多练、多背等方式进行，必然导致儿童所学 坚信，有全体教育教学工作者的共同努力和学生们
的英语不是自然的全真的英语，而是一种与汉语匹 的积极参与，我国的英语浸入式教学改革必将取得
配杂糅而成的中式英语。 预期的效果。
(二)要重新思考中学英语的教学方法
半个多世纪以前，英国著名的外语教学家
M ·韦斯特就说过，“外语是学会的，不是教会的”。
外语学习者学习外语主要是为掌握另一一种交际、思
维的工具，掌握多少或是否掌握对其生存并无决定
性影响。所以教师如何发挥学生的主体作用，激发
学生学习外语的积极性就显得尤为重要。一是要教
学生愿学，二是要教学生会学，只有这样才能取得
好的效果。当然，就教师而言，也应努力探索适应
中小学生身心发展规律的教学方法。一般说来，教
师应从如下几个方面入手：一是要充分运用各种教
学手段，从传统的实物、教学挂图、小黑板、教具
到现代化的幻灯、录像、多媒体等，都可以作为创
设外语课堂学习环境的手段，从而提高学生学习外
语的积极性。
(三)以组织班级活动创设相互交流的环境
教师在创设轻松愉快的课堂气氛的同时，要让
学生通过不同的活动形式，如小组或配对的游戏、
参考文献：
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(责任编辑：郑宗荣)
The Enlightenment of Canadian Teaching Method of Immersion
in English towards High School English Teaching
Y【I X
fCollege ofEducation，South West University,Beibei 400715,Chongqing；
Chongqing Three Gorges College，Wanzhou 404000,Chongqing)
Abstract：Canadian teaching method of immersion in Engfish is a new and efective mode of the second
language teaching．T}lis article will introduce this teaching method in detail by combining the status quo of
middle school English teaching of our country．
Key words：immersion in Engfish teaching method；mi ddle school English；English teaching
- 1 60- 本文出自www.lunwendashi.com，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系QQ 898498550
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