英国留学essay代写高中英语备课过程中的教学反思
2012-02-04 14:20:31   来源：   评论：0 点击：

参考文献：
［1］Brown Gillian.Language and Understanding［C］.Oxford
University Press，1994.
［2］王曾选.中学英语教学法［M］.河南：河南大学出版社，
1987.
［3］章兼中.外语教育学［M］.杭州：浙江出版社，1993.
［4］李春雷.谈英语阅读能力的培养.英语周报·初中教师
版，第43期.
［5］傅广荣.中学生阅读能力初探.英语周报·初中教师版，
第39期.
摘要：在新课程背景下，作者就某一学期做教学反思，
指出教师要围绕自身的专业素养，充分利用学校领导的支持
信任，尤其是学校的教师培训制度等一系列外部条件，加强组
内合作，处理好与学生间的关系，形成最佳教学合力，多元化
地评价学生，不断进行教学反思。
关键词：教师专业素养教师培训教学反思
新一轮课改的实施标志着教学改革进入了一个全新的领
域，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，它也是教
学过程中不可或缺的一部分。要想成为一名优秀的英语教师，
就要不断地反思，从而发现困惑、解决困惑。在此，我就本学期
的备课过程做反思。
第一，积极参加教研活动，提高学科专业素养。市里有英
语的公开课，哪怕再远，只要有时间，我和备课组的其他成员
就会一同外出听课，珍惜每一次的学习机会。回校后我们就听
课情况发表意见，根据本年级的具体情况进行教材分析教学
设计，学习课改理念和课标。每周无特殊情况必定集体备课一
次，统一教学进度和要求，交流教学方法和经验，做到“四定”
“五统一”，讨论实际教学中遇到的疑难问题。
第二，得益于学校采用的完整的教师培训制度，如专家引
领的形式。英语组学科组长经常邀请市英语教研组长马老师
来校指导，以提高我们的教科研能力。马老师的金玉良言：“忍
痛割爱，筛选教材。”使我受益匪浅，大胆使用“拿来主义”,在
此基础上有所改进，充分利用资源，研究校本教材，对教辅书
的内容精挑细选，一方面不是什么都讲，另一方面有可能添加
些基础知识，在教学中重视科技。我组织备课组的老师在开学
初开展了一次英语学科教学科研问卷调查，结合调查结果，明
确了英语学习者在学习过程中呈现出的个体差异的原因，在
进行了细致的分析后，采取不同的教学策略，对以后的英语教
学有了很多的启示，并付诸实践，以此促进学生走上英语学习
的成功之路。
第三，备课组内团结合作，实现资源共享。在新课标实施
之后，我组成员发现“闭门造车”式的备课方式已明显落伍
了，只有依托备课组集体备课的形式，才能实现资源优化。备
课组在集体备课时，中心发言人先发言，然后其他成员各抒
己见，学习新课标理论，探讨校本教材，制订教学计划，进行
教学反思，发现有好的练习、学习资料整个年级资源共享。我
还由衷地感谢其他年级的英语组成员，只要有需要，他们就
毫不犹豫地给高二年级组的英语教学提供帮助。总之，在俞
老师的领导下，我们的备课组建设日趋完善，英语教学质量
稳步提高。
第四，研读学生，尊重学生，形成最佳教学合力。学生是处
于迅速发展时期的人，对于学生来说，他们身心各个方面都潜
藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的
各种特征都处于不断的变化之中，具有极大的可塑性。每个班
都有一些后进生，他们让我们非常头疼，但是我们必须面对，
我觉得首先要尊重这些孩子，不用侮辱性的语言批评他们，找
他们谈心、解开心结，利用课余时间，给他们一遍一遍地讲，上
课时把简单的问题留给他们，让他们体会英语学习的快乐，
再鼓励他们。长此以往，他们的成绩就会有所提高。以前我们
总是说“严是爱，宽是害”，但现在，高中孩子们成熟得早，很
有思想，一味严格，可能会适得其反。我平时注意适当的严，
充分的爱，严格地检查每天的作业，包括口头和书面的。每次
考完试以后，认真分析考试中的得失，多站在学生的角度去思
考，真正把他们当成自己的孩子，帮他们找到以后奋斗的方
向，充分调动他们学习英语的积极性，形成教学合力，努力提
高英语成绩。
第五，引导学生学会合作学习。自主学习不等于独立学
习，在个体自主学习的过程中，会遇到一些问题，这就需要经
过独立探究来解决；当自己经过探究尚不足以解决问题时，就
需要寻求他人的帮助。因此我在平时注重引导学生正确对待
合作学习，在引导过程中，营造平等的学习气氛，使学习好的
学生认识到后进生身上也有优点，只有通过互相学习，自己才
能有所进步；发现后进生身上的闪光点，对于他们在学习中的
一点点的微小进步都要予以鼓励，使他们认识到自己有能力
学好英语，放下“面子”，积极主动地参与到合作学习中来，大
家共同提高，共同进步。在课堂教学过程中，我尽可能多地给
学生合作的机会，如利用角色扮演等活动来培养学生的合作
意识，进而促使他们提高自主学习能力。
第六，多元化地评价学生，组织开展好丰富多彩的第二课
堂活动。评价内容从过分注重学生成绩转向注重多方面发展
的才能，关注学生的个别差异，结合我校艺术特色，综合运用
已学的英语知识，使活动内容多样化。如在艺术节上表演英语
小品，前段时间开展英语海报展，重视知识形成过程的教学，
把学习的主动权真正还给学生，重视知识和生活实际的联系，
培养学生创新和探索精神。多元化地评价学生，不仅仅依靠笔
试结果，还要看学生在第二课堂活动中的表现。
当然，我还有一些课题有待解决。如在我所执教的班级中
有几个在英语上偏科的学生，采用多种方法，对于提高英语成
绩效果甚微，对于这部分学生的教学问题我还在不断探讨。
反思就是教师以教学活动为研究对象，对教学理念和
教学各环节全面分析，以发现问题，不断改进教学，为教师
的终身发展提供保证。教学反思能不断鞭策、审视教学，从
而能不断总结经验，增强教学成效，采取措施，适时调整、构
建符合时代要求的教学方式，达到教学的更高境界，探索高效
新颖的教法。
参考文献：
［1］庞维国.自主学习———学与教的原理和策略.创智学习
基础教育改革丛书.上海：华东师范大学出版社，2003.
［2］于成金.高中英语课堂动态生成教学的策略与方式.中
学外语教与学，2009.
［3］伍丽青，朱晓燕.ICELT教师培训的五个特征.中小学外
语教学，2009.
（无锡市湖滨中学，江苏无锡214031）
李岳燕
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